Con el retorno a la democracia en los a\u00f1os 90 despu\u00e9s de 17 a\u00f1os de dictadura, el rol de \u201cEstado Docente\u201d se disip\u00f3 al ser traspasados los establecimientos, con sus alumnos y los docentes, a los Departamentos de Administraci\u00f3n Municipal y Corporaciones Municipales, generando un cambio sustantivo en el sistema educativo.<\/p>\n
Este hecho, marcar\u00eda para siempre a las futuras generaciones de estudiantes y docentes de nuestro pa\u00eds, pues las escuelas perdieron su car\u00e1cter de educaci\u00f3n estatal desdibujando completamente el rol del Estado en la educaci\u00f3n y formaci\u00f3n de los futuros ciudadanos y ciudadanas; y por otro lado, los docentes al perder su calidad de funcionarios del Estado de Chile, sufren el desvanecimiento de sus patrimonios, el cual hasta el d\u00eda de hoy ha sido irrecuperable.<\/p>\n
Ante estos procesos hist\u00f3ricos vividos en nuestro pa\u00eds, un hecho importante ocurre con el levantamiento de la segunda reforma educacional el a\u00f1o 1994, donde aparecen elementos transversales necesarios de incluir en las mallas curriculares chilenas.<\/p>\n
Es as\u00ed como, es recurrente hablar sobre sexualidad, afectividad, g\u00e9nero, convivencia, medio ambiente, derechos humanos, por nombrar algunos; t\u00e9rminos que, se instalan en el coraz\u00f3n del curr\u00edculum chileno despleg\u00e1ndose como, Objetivos de Aprendizajes Transversales, lo que genera una reforma con un enfoque curricular distinto al resto del mundo. Cabe se\u00f1alar que lo antes mencionado no es menor, ya que desde el a\u00f1o 1964 que, no hab\u00eda una Reforma en Chile y m\u00e1s a\u00fan que, impactara un cambio en el coraz\u00f3n del curr\u00edculum, pues, hasta ese momento la educaci\u00f3n segu\u00eda teniendo un car\u00e1cter enciclopedista y memor\u00edstico.<\/p>\n
Es interesante tener en cuenta que el cambio que se produce en los noventas, involucra aspectos tan sustanciales como el desarrollo del conocimiento y habilidades y actitudes val\u00f3ricas; por lo tanto, la fusi\u00f3n de lo cognitivo con lo formativo<\/strong> proyecta grandes expectativas en el desarrollo de la participaci\u00f3n a nivel social, cultural y pol\u00edtico de los estudiantes chilenos, ocupando un lugar singular la convivencia, el desarrollo de habilidades sociales y un profundo cambio en el arte de la pedagog\u00eda que involucra a todos los profesores del pa\u00eds.<\/p>\n Otro hecho trascendental es que con la llegada del siglo XXI quedan atr\u00e1s los estudiantes de los \u201cochentas\u201d que hab\u00edan luchado por la vuelta a la democracia, por las libertades constitucionales y el derecho a pensar distinto. Es justicia guardar en la memoria que algunos de ellos junto a sus profesores, perdieron lo m\u00e1s valioso\u2026su vida\u2026<\/p>\n El inicio del nuevo milenio levanta una nueva generaci\u00f3n de estudiantes, la de los \u201cnoventa\u201d, que emerge desde la dulce, pero dura efervescencia social, tensionando el sistema educativo y a las estructuras pol\u00edticas\u2026Es la \u201cRevoluci\u00f3n Ping\u00fcina\u201d que abre las \u201cgrandes alamedas\u201d\u2026es la \u201cpatria joven\u201d\u2026que se eleva como el \u201cave f\u00e9nix\u201d y demanda con \u201crealismo lo imposible\u201d\u2026En esta etapa cuestiones esenciales saltan a la luz, como el derecho a una educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad, gratuita y un Estado que garantice y asegure ese derecho en contra posici\u00f3n a la privatizaci\u00f3n del sistema educacional chileno impuesto por la dictadura. Otro hito importante es la derogaci\u00f3n de la Ley Org\u00e1nica Constitucional de Ense\u00f1anza (LOCE) que, establece un nuevo piso en la educaci\u00f3n chilena, no quedando exenta de tensiones y demandas hasta el d\u00eda de hoy.<\/p>\n Dado lo anterior es fundamental seguir recordando la historia. Con la \u00faltima reforma: La de la inclusi\u00f3n, la de la igualdad de oportunidades en los accesos, la de la \u201ccalidad\u201d vista, a trav\u00e9s, del fortalecimiento de la participaci\u00f3n, involucramiento y co-responsabilizaci\u00f3n de los actores del escenario educativo<\/strong>, la que se ha ganado detractores y simpatizantes; situaci\u00f3n casi natural ante un hecho tan relevante, que choca impresionantemente con el actual contexto comunicacional, que han instalado las autoridades a la luz de los \u00faltimos hechos de agresi\u00f3n y violencia acaecidos los cuales, obviamente rechazamos, pero que no deben ser el foco para la b\u00fasqueda de f\u00f3rmulas de forma, de \u201csoluci\u00f3n r\u00e1pida\u201d <\/strong>con el prop\u00f3sito de \u201csubsanar\u201d<\/strong> un problema de fondo. Debemos comprender que la sola instalaci\u00f3n de leyes y normas no son la respuesta al problema, m\u00e1s a\u00fan con la responsabilidad que le compete al MINEDUC en su rol rector de generar, implementar y evaluar las pol\u00edticas que ha instalado en las escuelas y con el mandato que establece la Ley General de Educaci\u00f3n en su art\u00edculo n\u00b0 2 , en donde claramente plantea los \u201cFines y Sentidos de la Educaci\u00f3n Chilena, y a la \u201cEducaci\u00f3n\u201d como sistema primario, <\/strong>que no solo transmite conocimiento sino que debe:<\/p>\n \u201cGarantizar la formaci\u00f3n de personas en un <\/em><\/strong>proceso de aprendizaje permanente que abarque las distintas etapas de la vida y cuyo finalidad es alcanzar su desarrollo espiritual, \u00e9tico, moral, afectivo, intelectual, art\u00edstico y f\u00edsico\u201d. <\/em><\/strong>No especificando solo desde lo gen\u00e9rico, sino que establece adem\u00e1s que:<\/p>\n \u201c\u00c9sta formaci\u00f3n debe ser mediante la transmisi\u00f3n y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas que se enmarcan en el respeto y valoraci\u00f3n de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democr\u00e1tica y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del pa\u00eds; <\/em><\/strong>agregando adem\u00e1s:<\/p>\n \u201cEl derecho a la integridad f\u00edsica y ps\u00edquica de los miembros de la comunidad educativa, el derecho al debido proceso y el derecho a la educaci\u00f3n del estudiante sancionado\u201d.<\/em><\/strong> (LGE, art. N\u00b0. 2).<\/p>\n Dado lo anterior, es importante se\u00f1alar que la educaci\u00f3n chilena como \u201csistema primario\u201d debe dar estas garant\u00edas y hacerse cargo de la \u201ccalidad de la educaci\u00f3n\u201d<\/strong> que no solo se manifiesta en las mediciones estandarizadas, sino que, adem\u00e1s, se hace presente en desarrollar habilidades para la vida, para vivir y convivir en sociedad.<\/strong> La propuesta de forma de la autoridad de \u201cjudicializar\u201d<\/strong> un proceso netamente pedag\u00f3gico y formativo, no contribuye sustantivamente a dar soluci\u00f3n al problema de fondo que tenemos, pues m\u00e1s que solucionar, estereotipa a todo un pa\u00eds transgrediendo derechos fundamentales que se establecen en la LGE.<\/p>\n Sin lugar a dudas reiteramos la censura ante cualquier tipo de actos de agresi\u00f3n y\/o violencia que se puedan suscitar al interior de las escuelas, como tambi\u00e9n cualquier acto de apolog\u00eda a la violencia y atropello a los derechos humanos como los ocurridos en estos d\u00edas y no precisamente por alumnos sino por ciudadanos con \u201ccriterio desarrollado\u201d, formaci\u00f3n y que son parte del aparataje p\u00fablico. Por ello, debemos tener sumo cuidado en como definimos a los alumnos y alumnas de nuestro pa\u00eds cualquiera sea su rango, su color y su condici\u00f3n pues, son producto de lo que la sociedad, el sistema educativo y las pol\u00edticas p\u00fablicas han generado en ellos. No solucionaremos los problemas de igualdad de oportunidades en los accesos con reducir o no reducir el debido proceso, en dar o no dar m\u00e1s facultades a los l\u00edderes de las comunidades, o en construir m\u00e1s escuelas con car\u00e1cter de reformatorios si no respetamos el derecho a la inclusi\u00f3n y reinserci\u00f3n social. Debemos en conjunto hacernos cargo de la mejor, las leyes y normativas apliqu\u00e9moslas, son para todos los integrantes de la comunidad, las soluciones de parche no resuelven en profundidad el nudo cr\u00edtico que tenemos, desarrollemos en nuestros alumnos y sus familias el pensamiento cr\u00edtico, reflexivo y solidario.<\/p>\n \u00a1La formaci\u00f3n de nuestros alumnos es responsabilidad de todos por lo tanto, realicemos el trabajo que nos compete como Ministerio desde su rol rector y apliquemos, criterios, sentido com\u00fan y pedagog\u00eda en nuestro que hacer!<\/strong><\/p>\n Los invitamos a revisar un an\u00e1lisis del proyecto de ley \u201cAula Segura\u201d, en el siguiente aqu\u00ed.<\/a><\/p>\n